ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 65
с углубленным изучением отдельных предметов

Приложение
К ООП НОО МАОУ СОШ № 65
с
углубленным
изучением
отдельных предметов
Приказ № 20 от 30.08.2024 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАМА ВОСПИТАНИЯ
(Подготовлена на основе Федеральной программы воспитания)

Екатеринбург, 2024

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ......................................................................................... 3
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся ...................................................... 4
1.2 Направления воспитания ............................................................................... 5
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ............................................... 6
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ...................................................................... 8
2.1 Уклад общеобразовательной организации ................................................... 8
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ........................ 9
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................. 23
3.1 Кадровое обеспечение .................................................................................. 23
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ..................................................... 24
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями .................................................................... 28
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся .................................................................... 24
3.5 Анализ воспитательного процесса .............................................................. 26
Примерный календарный план воспитательной работы ................................. 27

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ № 65 с углубленным изучением
отдельных предметов разработана с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025
годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р),
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400), Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программыначального
общего образования» (Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229); Приказа Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования» (Зарегистрирован 12.07.2023
№ 74223); Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371
«Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
всех уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими программами
воспитания для организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, в том числе советов
обучающихся, советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и другими
участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей; историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
общеобразовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся, в том числе детей с ОВЗ и детей – инвалидов, и их родителей (законных
представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся, в том числе
детей с ОВЗ и детей – инвалидов.
Приложение — календарный план воспитательной работы НОО.

3

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники МАОУ СОШ № 65 с углубленным изучением отдельных предметов,
обучающиеся, в том числе дети с ОВЗ и дети – инвалиды, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами общеобразовательной организации. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе дети с ОВЗ и дети – инвалиды, имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся
в общеобразовательной организации определяется содержанием российских базовых
(гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся, в
том числе детей с ОВЗ и детей – инвалидов, включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 65 с углубленным изучением
отдельных предметов планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, установленными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
—
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся, в том числе детей с ОВЗ и
детей – инвалидов, МАОУ СОШ № 65 с углубленным изучением отдельных предметов:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда
и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МАОУ СОШ № 65 с углубленным изучением
4

отдельных предметов, в том числе детей с ОВЗ и детей - инвалидов: усвоение ими знаний
норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское
общество (социально значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений
к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение
соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения,
общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися, в том числе детей с ОВЗ и детей
– инвалидов, общеобразовательных программ включают осознание российской гражданской
идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению,
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 65 с углубленным изучением
отдельных предметов планируется и осуществляется на основе аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностноориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности,
инклюзивности,
возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС:
 гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
 духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим,
к памяти предков;
 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
5

российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
 экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
 ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированы на уровнях начального
общего, основного общего, среднего общего образования по направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
6

Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
7

Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная № 65 с углубленным изучением отдельных предметов является
средней общеобразовательной школой, численность обучающихся в 2024 году составила
1256 человек, численность педагогического коллектива – 50 человек. Обучение ведётся с 1
по 11 класс по трем уровням образования: начальное общее образование, основное общее
образование, среднее общее образование.
МАОУ СОШ № 65 с углубленным изучением отдельных предметов (далее – школа) это школа, расположенная в центральном Ленинском районе Екатеринбурга, Юго –
западном. Инфраструктура развитая: МБУ ДО ДЮЦ № 2 «Межшкольный стадион»,
Музыкальная школа №11 имени Э.В. Балакирева, Клубы по месту жительства «Надежда»,
«Ключ», детская школа искусств № 4, МАУ ФОК «Соболь». Школа расположена у лесной
зоны вблизи торговых центров «КИТ», «Гранат». В школе имеется психолог, логопед;
качество сети Интернет высокое. Данные факторы вносят свои особенности в
воспитательный процесс.
Социокультурная среда консервативна и традиционна, сохраняется внутреннее
духовное богатство, бережное отношение к Родине. Возле школы расположен памятник
выпускнику школы Борису Константиновичу Опрокидневу. В здании школы – музей
истории школы, одно из детских объединений – поисковый отряд «Искатель», который
ежегодно выезжает в места боев, осуществляет поиск пропавших без вести солдат, участвует
в захоронении. В школе действуют отряды: по дорожной, пожарной безопасности,
волонтерский отряд «Улыбка», отряд «Движение Первых». Школа чтит традиции.
Многие педагоги школы учились в этой школе, теперь работают в ней; знают
личностные особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в семьях, что
способствуют установлению доброжелательных и доверительных отношений между
педагогами, школьниками и их родителями.
В процессе воспитания взаимодействуем с Администрацией Ленинского района, КДН
и ЗП, ПДН УВД Ленинского района, советом ветеранов УДТК. Принимаем участие в
проектах, конкурсах и мероприятиях МБУ «Диалог», МБУ ЦСОМ «Парус Надежда».
Областной
общественной
организацией
поисковых
отрядов
«Возвращение»;
ЕЭТК. Принимаем участие в проектах МАУ ДО «Одаренность и технологии», ДДТ
Ленинского района, ДЮСШ №2 «Межшкольный стадион.
8

В школе функционируют отряды Юный пожарный, волонтерский отряд
«Подсолнух», отряд юных инспекторов движения, ученический Совет; отряд «Движение
Первых». Работает школьный музей истории школы, поисковый отряд «Искатель».
Процесс воспитания основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в школе;
- ориентир на создание психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого,
без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детсковзрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов содержательными
событиями, позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:
- ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ результатов каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и школьников;
- создание таких условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его
роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
- ориентирование педагогов школы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- явление ключевой фигурой воспитания в школе классного руководителя, реализующего
по отношению к детям защитную, личностно - развивающую, организационную,
посредническую функции.

2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представляются по
модулям.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация
школьными
педагогами
воспитательного
потенциала
урочной
деятельности в МАОУ СОШ № 65 с углубленным изучением отдельных предметов
предполагает следующее:

9

















установление доверительных отношений между педагогом и его обучающимися,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые
дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей,
навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется

преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
10







общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками, в том числе детьми с ОВЗ и
детьми – инвалидами, ее видов:
Занятия оздоровительной и спортивной направленности: развитие хореографических
данных, баскетбол, футбол.
Занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам народов России,
основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-историческому
краеведению: Я в современном мире, Я гражданин России, Здравствуй, музей, Музей
истории школы, Вокальный ансамбль.
Занятия, социальной направленности: Азбука дорожного движения, Юный пожарный, Все
цвета, кроме черного, Мой выбор.
Занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности:
Юный корреспондент, Математический практикум, Тайны русского языка.
Занятия, общекультурной направленности: Разговор о важном, История музыки, Человек и
его здоровье, Выразительное чтение, Разговор о правильном питании, Уроки финансовой
грамотности, Россия-мои горизонты, Функциональная грамотность.
В МАОУ СОШ № 65 открыто Первичное отделение Общероссийской общественно
– государственной детско-юношеской организации «Движение первых». Деятельность
обучающихся и педагогов в рамках «Движения Первых» позволяет расширить
воспитательный потенциал внеурочной деятельности в школе.
В МАОУ СОШ № 65 открыт Центр детских инициатив, школьный спортивный клуб,
школьный театр, школьный музей. Планируется открытие клуба «Большая перемена».
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися, в том числе детьми с ОВЗ и
детьми – инвалидами, вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном
классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных
дел с обучающимися, в том числе детьми с ОВЗ и детьми – инвалидами, вверенного
ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно11







нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с
одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым
дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе.
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления,
сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; внутриклассные «огоньки» и вечера,
дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни
класса.
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с обучающимися:
 изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение
за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного
руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями.
 поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить.
 индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных
бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года
– вместе анализируют свои успехи и неудачи.
 коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять
на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
12








регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов
между учителями и учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса
и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной
от учебной, обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
 регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
жизни класса в целом;
 помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
 организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания школьников;
 создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
обучения их детей;
 привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
 организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.

Модуль «Основные школьные дела»
Школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс
коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их
вместе с педагогами в единый коллектив.
Для этого в Школе используются следующие формы работы.
Общешкольные события.
Церемония поднятия Государственного флага Российской Федерации.
Проведение церемонии - поднятие флага РФ в начале учебной недели, спуск флага РФ в
конце учебной недели, согласно Стандарту Церемонии поднятия (спуска)
Государственного флага Российской Федерации, разработанному и утвержденному
Минпросвещения России совместно с Геральдическим советом при Президенте
Российской Федерации.
Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
13

окружающего школу социума:
- патриотическая акция «Бессмертный полк» (проект запущен по инициативе и при
непосредственном участии Школы, 9 мая шествие микрорайон Юго – Западный с
портретами ветеранов Великой Отечественной войны проходит ежегодно);
- экологическая акция «Сбор макулатуры»;
- акция «Письмо солдату» (накануне Дня защитника Отечества школьники готовят творчески
оформленные письма и отправляют их по почте выпускникам школы, проходящим на
данный момент срочную службу в Армии) и др;
- общешкольные родительские и ученические собрания, которые проводятся регулярно, в их
рамках обсуждаются насущные проблемы;
- Единый День профилактики правонарушений в школе (помимо профилактических
мероприятий с обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с
представителями Управления образования, КДН и ЗП, ПДН);
- проводимые для социума и организуемые совместно с семьями обучающихся спортивные
состязания, праздники, представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих;
- спортивно-оздоровительная деятельность: соревнование по футболу и волейболу между
командами выпускников школы и старшеклассниками; военно – спортивный праздник
«Зарница», «Веселые старты» и т.п. с участием родителей в командах;
- досугово-развлекательная деятельность: праздники, концерты, конкурсные программы ко
Дню матери, 8 Марта, выпускные вечера и т.п. с участием родителей;
- концерты на культурных площадках района и города с вокальными, танцевальными
выступлениями школьников в День пожилого человека, День защиты ребенка, на
Масленицу, 8 Марта, 9 Мая и др.
На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и
педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
- День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная
обучающимися, проводимая в актовом зале Школы);
- День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный процесс,
проводят уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);
- праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние
праздники, День матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные
вечера, «Первый звонок», «Последний звонок» и др.;
- Предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики, физики,
биологии и химии; истории, обществознания и географии; начальных классов);
- День науки (подготовка проектов, исследовательских работ и их защита)
 торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:


14

- «Посвящение в первоклассники»;
- «Посвящение в пятиклассники»;
- «Первый звонок»;
- «Последний звонок».
 церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы:
- общешкольные линейки с вручением грамот и благодарностей;
- награждение на торжественной линейке «Последний звонок» по итогам учебного года
Похвальными листами и грамотами обучающихся, а также классов, победивших в конкурсе
«Лучший класс школы».
На уровне классов:




выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.

На индивидуальном уровне:







вовлечение по возможности каждого ребенка, в том числе детей с ОВЗ и детей –
инвалидов, в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей:
сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование,
ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом
деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий в
МАОУ СОШ № 65 с углубленным изучением отдельных предметов
предусматривает:
– Общие внешкольные мероприятия, реализуемые в
15

рамках работы Ленинского района и города Екатеринбурга.
Массовые праздники:
«День ПОБЕДЫ», «Шествие Бессмертного полка», Праздник «Широкой
масленицы», «День защиты детей»; День семьи, любви и верности; Всероссийская
массовая лыжная гонка «Лыжня России»; семейные эстафеты, ярмарки,
субботники.
– Внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной
организации учебным предметам, курсам, модулям;
– Экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся, в том числе детьми с ОВЗ и детьми – инвалидами,
с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке
мероприятия;
– Походы, экскурсии, экспедиции, слёты (литературные, исторические,
экологические и другие), организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, том числе детьми с ОВЗ
и детьми – инвалидами, для изучения историко-культурных мест, событий,
персоналий, природных и историко -культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МАОУ СОШ № 65 с углубленным
изучением отдельных предметов обогащает внутренний мир ученика, способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному
восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через
такие формы работы с предметно-эстетической средой школы как:








Государственная символика (стенд с Государственной символикой Российской
Федерации на 1,2,3 этажах школы, флагшток для проведения Торжественной
церемонии поднятия Государственного флага Российской Федерации);
оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций,
актового зала, окна и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может
служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на
учебные и внеучебные занятия;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в школе;
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей, оборудование
во дворе школы спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для
16







школьников разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон,
позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного и тихого
отдыха; благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее учащимся
проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими детьми; событийное
оформление пространства при проведении конкретных школьных событий
(праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок,
собраний и т.п.);
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной
символики (флаг, эмблема, галстук детского движения, элементы школьной формы и
т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные моменты
жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных
церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы
знаковых событий;
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы,
ее традициях, правилах;
информационные экраны размещены в рекреациях школы, ведется трансляция
оперативных информационных сообщений, иного контента, фотоотчёты об
интересных событиях, поздравления.

Оборудование кабинетов отвечает целям формирования художественно –
эстетических представлений у обучающихся и развития творческих способностей:
оснащение кабинетов ИЗО, музыки; оснащение кабинета робототехники, технического
творчества.
Оформление пришкольной территории.
Озеленение пришкольной территории, благоустройство и уход, оформление игровых
зон.
Предметно – пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Модуль «Взаимодействие с родителями
(законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется
для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с родителями или
законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм
деятельности:
На групповом уровне:
 Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении школой и
решении вопросов воспитания и социализации их детей;
17

общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе
которого родители получают рекомендации классных руководителей и обмениваются
собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;

взаимодействие с родителями посредством школьного сайта: размещается
информация, предусматривающая ознакомление родителей, школьные новости
На индивидуальном уровне:
 обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
 участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
 помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
 индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.


Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам, в том числе детям с ОВЗ и детям – инвалидам, –
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Поскольку
обучающимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога-организатора) в детсковзрослое самоуправление.
Детское самоуправление в МАОУ СОШ № 65 с углубленным изучением отдельных
предметов осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
 через деятельность выборного Совета обучающихся школы (далее СОШ),
создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления образовательной
организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и
законные интересы;
 через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
 через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса
лидеров (старост), представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с работой СОШ и классных руководителей;
 через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
На индивидуальном уровне:
18

через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел; через реализацию функций школьниками,
отвечающими за различные направления работы в классе.
Структура ученического самоуправления:
Школьный ученический совет
Председатель
Совет секторов школы
Старост
Редколлегия
Учебный
Трудовой
Музей школы
Спортивный
Культурно-организаторский
Шефский
Школа актива


Модуль «Профилактика и безопасность»
Воспитательный потенциал профилактической деятельности в целях формирования и
поддержки безопасной и комфортной среды в МАОУ СОШ № 65 с углубленным изучением
отдельных предметов реализуется через:
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
 проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов,
работников
социальных
служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
 разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
 вовлечение обучающихся, в том числе детей с ОВЗ и детей – инвалидов, в
воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической направленности
социальных и природных рисков в общеобразовательной организации и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные
объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской
19

обороне и т. д.);
 организацию превентивной работы с обучающимися, в том числе детьми с ОВЗ и
детьми – инвалидами, со сценариями социально одобряемого поведения, по развитию
навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям,
групповому давлению;
 профилактику
правонарушений,
девиаций
посредством
организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия),
испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности;
 предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
 профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Профилактика осуществляется через действующие на базе школы детские
общественные объединения «Отряд ЮИД», «Отряд юных пожарных», волонтерский отряд –
это добровольные детско-юношеские объединения обучающихся МАОУ СОШ № 65 с
углубленным изучением отдельных предметов, созданные по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей. Делится на
три возрастные группы.
Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об
общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении
осуществляется через:
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как
забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других. (Это посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям;
совместная работа по проведению культурно - развлекательных мероприятий;
помощь в благоустройстве территории школы; участие школьников в работе на
прилегающей к школе территории, профилактика);
 организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить
важный для их личностного развития опыт осуществления дел, направленных на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества
как внимание, забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышать других;
 мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности
детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
 поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении;
20



участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном
движении, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом.

Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства проходит через:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
 проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
 реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами
с
организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и
консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка, в том числе ребенка с ОВЗ
и ребенка – инвалида, – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные
ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном
мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную
составляющие такой деятельности:
 внеурочная деятельность «Билет в будущее»; «Россия-мои горизонты», «Урок
цифры», Всероссийские открытые уроки «Проектория»;
 циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника
к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

21










профориентационные игры: деловые игры, квесты, расширяющие знания школьников
о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той
или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти
профессии;
посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и
вузах;
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет;
освоение школьниками основ профессии в рамках курсов внеурочной деятельности.

Вариативный модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе МАОУ СОШ № 65 с углубленным изучением отдельных
предметов детское общественное объединение – это добровольное, самоуправляемое,
некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых,
объединившихся на основеобщности интересов для реализации общих целей, указанных в
уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный
закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в
детском общественном объединении осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных
органов и т. п.), дающих обучающемуся, в том числе ребенку с ОВЗ и ребенку – инвалиду,
возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся, в том числе детям
с ОВЗ и детям – инвалидам, возможность получить важный для их личностного развития
опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу
в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других.
Такими делами могут являться посильная помощь, оказываемая обучающимися
пожилым людям, ветеранам; совместная работа с учреждениями социальной сферы
(проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений
и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории
(благоустройство клумб и др.);
рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него
новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);

-

первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско22

юношеской организации - «Движение первых» – общероссийская общественногосударственная детско-молодёжная организация. Образовано Учредительным собранием
в 2023 году. Создано в соответствии с Федеральным законом «О российском движении
детей и молодежи» от 14.07.2022 № 261- ФЗ. Ориентировано на формирование социальной
активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их
группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения «Движение первых»
направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их
интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся.
Участником школьного отделения «Движение первых» может стать любой школьник
старше 7 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах
«Движение первых».
Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде,построения
отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений «Движение первых» - программа «Орлята России» –
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников
младших классов в рамках патриотического воспитания граждан РФ. Участниками
программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители,
ученики-наставники из старших классов.
В содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки,
выполняют задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и
все за одного». Обучающиеся, в том числе принимают участие в мероприятиях и
Всероссийских акциях «Дни единых действий» в таких, как День знаний, День учителя,
День народного единства, День матери, ДеньГероев Отечества, День Конституции РФ,
Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики,
Международный женскийдень, День счастья, День Победы, День защиты детей и др.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ № 65 с углубленным изучением
отдельных предметов осуществляется всеми субъектами образовательных отношений.
Главная роль отводится заместителю директора по воспитательной работе. В его
обязанности входит организация системы воспитания в целом, реализация Рабочей
программы воспитания, организация и контроль деятельности системы дополнительного
образования. Вопросы по реализации воспитательного потенциала школьного урока,
организации внеурочной деятельности на уровне НОО, повышения квалификации
педагогических работников в области воспитания.
Заместитель директора по семейно – правовому регулированию курирует работу с
социальными паспортами классов, деятельность в рамках модулей «Взаимодействие
родителей (законных представителей)», «Профориентация», «Профилактика и
безопасность», психолого – педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе с ОВЗ
и других категорий, совместно с педагогами – психологами, педагогами – дефектологами,
23

педагогами – логопедами, социальными педагогами.
Педагог – организатор курирует организацию работы по профилактике детского
дорожно – транспортного травматизма, принимает участие в реализации программы
воспитания.
Советник директора по воспитанию курирует работу в рамках вариативного модуля
«Детские общественные объединения», привлекает обучающихся в общероссийские ряды
«Движение первых», «Орлята России», руководит деятельностью Совета обучающихся,
ведет работу по созданию. Имиджа школы в медиа – пространстве. Ведет просветительскую
работу с родителями и обучающимися, в том числе с детьми с ОВЗ и детьми – инвалидами.
Директор школы в вопросах воспитательной работы взаимодействует с родителями и
социальными партнерами.
В системе проводится повышение квалификации педагогических работников;
психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе с ОВЗ и других
категорий; привлечение специалистов других организаций (образовательных, социальных,
правоохранительных и др.).
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Устав МАОУ СОШ № 65 с углубленным изучением отдельных предметов.
Нормативные акты: должностные инструкции педагогических работников по вопросам
воспитательной деятельности; ведение договорных отношений, сетевой формы организации
образовательного процесса, сотрудничество с социальными партнёрами, нормативное,
методическое обеспечение воспитательной деятельности.
Рабочая программа воспитания.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
Организация среды для обучающихся с ОВЗ отражается в примерных
адаптированных основных образовательных программах.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (например, из семей мигрантов, билингвы и др.), одарённых, с
отклоняющимся поведением, — создаются условия.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для
их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
 формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей
и возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
24

компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагоги ориентируются на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся
с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных
форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителейдефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности,
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их
в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
 публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
 соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной
организации;
 регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
 сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную
и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия
между обучающимися, получившими и не получившими награды);
 привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
 дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
25

Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении
классными
руководителями,
поддержке
родителями
(законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме
индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий (номеров) групп
обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями
в чём-либо.
Поощрения за промежуточные итоги осуществляется путем вручения на массовых
мероприятиях грамот и благодарственных писем, выполненных в корпоративном стиле
школы. В систему поощрения входят публикации о достижениях и успехах конкретных
учеников, классов, школьных команд и отрядов на сайте школы, в группе школы в
социальной сети «Вконтакте», https://школа65.екатеринбург.рф/news
3.5 Анализ воспитательного процесса
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в МАОУ СОШ № 65 с углубленным изучением отдельных
предметов, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам,
реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов
на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и
педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с
детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это
результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и стихийной социализации, и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного
26

процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете
школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение, диагностика «Уровень
воспитанности».
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший
учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы
появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми
с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями,
педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их
анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора в конце учебного года, рассматриваются педагогическим советом, с целью
27

планирования дальнейшей работы.
Федеральный календарный план воспитательной работы
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в
рамках урочной и внеурочной деятельности.
Образовательные организации вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей
программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного
образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбес
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения
грамотности;10 сентября: Международный день памяти жертв
фашизма.
20 сентября - Учебная эвакуация
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;4
октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных
библиотек.Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России.
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
28

27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного
языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с
Россией;27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и
Труда;9 мая: День
Победы;
19 мая: День детских общественных организаций
России;24 мая: День славянской письменности и
культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты
детей; 6 июня: День
русского языка;12
июня: День России;
22 июня: День памяти и
скорби;27 июня: День
молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской
Федерации;27 августа: День российского кино.
29